特別支援学校 レポート

児童生徒さんについて

年齢（学年）：　特別支援学校小学部 １・２年生。
発達の状況：　知的障害、自閉症、ＡＤＨＡ、ダウン症等

使用時の児童生徒さんの反応

教師が感じた教育的効果

• 休み時間に好きなものを作って集中して遊んでいた。（５人/９人）
• 見立てあそびが活発になった。（乗り物や銃を作って友だちや教師と遊ぶ）
• 指先の力が弱い児童は、自分で接続するのは難しいが、素材が軟らかいので、自分で外すことができた。
• 小さいパーツをつなげるのが難しい児童には、箱のふたを土台にして付けたり外したりする活動が有効だった。

上の写真はドイツの幼稚園でのイメージです。
日本では、プラスティクの箱および蓋は、プレスクール園用セットには含まれず、別売りオプションとなります。

使用時に工夫した点

• 初めての紹介時　インパクトがある赤い箱を生かして「みんなにプレゼントが届いたよ、なんだろう」と見せたり（箱を振って）音を聞かせて考えさせたりした。そのあと、ばーっとブロックを箱から出した。
• 次からは、教室において休み時間の遊具にしたが、はじめの紹介をそのように設定することで、こども達がとても興味を持ち、人気の遊具になった。

使いにくさ

デメリット

• 決められたパーツしかはめられないパーツがある。

その他お気づきの点

• Ｌ字パイプ型のパーツは、児童に人気のパーツで、いろいろなものに見立てて遊んでいた。（ロボットの腕、耳など）児童の工夫を引き出すのに有効なパーツだと思った。
• 冊子にある見本が、児童の作ってみたいという気持ちを引き出していた。自分なりにアレンジする姿も見られた。

上の写真は、子ども達がつくったのではなく、私たちがつくったイメージです。


ヨハンから> 貴重なレポートをありがとうございました。